Bienvenue à l'École Démocratique Ebroïcienne à Navarre

L’école est organisée sans salle de classe ni de cours à proprement parler, encadrée par des facilitateurs d’apprentissage, Arnaud Leblanc et sa collègue Gaëlle Haubert, qui structurent la journée, organisent et gèrent l’école et ses espaces. « Les mots importants pour nous sont l’autonomie, l’auto-organisation et l’auto-détermination d’apprentissage ». Pour que cela fonctionne, les journées sont organisées autour d’ateliers permanents où les élèves vont pouvoir s’entraîner en autonomie en français – lecture, écriture – et en mathématiques – numération, calcul, géométrie. L’accent est mis sur les activités manuelles pour tous : une salle est dédiée à la peinture, à l’argile, au bricolage, à la cuisine. Les élèves ont accès à des postes informatiques, des activités de plateaux, des fiches de travail de tous les niveaux et autocorrectives pour à nouveau mettre l’élève en situation d’autonomie. Les activités de la journée et les projets sont déterminés en concertation tous les matins à 10h avec les élèves et si elles ont un cadre rituel, celles-ci sont avant tout organisées en collaboration entre le personnel encadrant et les enfants. Il existe trois rituels obligés chaque jour : l’arrivée avec un temps de lecture, un rituel d’écriture libre et un rituel de numération l’après-midi. « La question de l’écriture est au centre de notre pédagogie : retrouver le goût et le plaisir d’écrire, sans contrainte, à base de textes élaborés collectivement et corrigés pour être recopiés dans un cahier créé en classe. Lorsqu’ils ont terminé leur travail, ils nous le montrent afin de pouvoir corriger ou apporter des précisions ». Les journées sont structurées de telle manière qu’il leur reste de larges amplitudes horaires pour être à l’initiative de leurs apprentissages, avec beaucoup de liberté comme « la pêche aux informations » où ils sont libres d’aller chercher différentes documentations mises à disposition dans les livres où sur internet sur les postes informatiques, les activités créatives et les activités d’entraînement. Elles consistent à s’entraîner en autonomie sur des compétences encore en cours d’acquisition. Si elles demeurent encadrées, ces activités sont choisies par les élèves ; numération, écriture autonome pour travailler l’orthographe sur leur propre textes corrigés au préalable, activités manuelles pour les plus petits, géographie ou même langues vivantes comme Giulia, 9 ans, qui s’installe à l’ordinateur et travaille son italien avec un logiciel « ici on peut apprendre sans avoir à rester assis sur une chaise toute la journée, on est libre. J’aime faire du dessin et des origamis » me confie-t-elle. Pour Elena et Léon,10 ans, ce qui leur plait le plus « c’est l’atelier escargot que j’anime et qu’on peut avoir des projets et être en autonomie ».

La journée se termine par un dernier rituel à 16h où chacun va présenter ce qu’il a pu faire dans la journée, puis par le rangement et le ménage de l’école auquel tous participent. « Nous avons fait évoluer notre accueil à partir de différents modèles et pédagogies qui ont pu déjà exister comme le modèle américain de l’école Sudbury, l'école Summerhill, l’école Freinet ou encore la pédagogie Montessori avec l'influence centrale aujourd'hui de « l'école du troisième type » de Bernard Collot. Les élèves sont le plus possible à l’initiative, en choisissant eux-mêmes leurs activités, ils se montrent plus disponibles et s’y consacrent plus longtemps ». Cette organisation permet de développer l’entraide et la bienveillance entre les élèves, où les plus grands s’occupent des plus petits. « Nous sommes aussi très entourés par l’association et la communauté de parents qui font partie intégrante de la gestion et de la vie de l’école où chacun apporte sa contribution au fonctionnement de l’école ». 

« Nous avons ouvert notre structure il y a quatre ans, certains enfants n’ont jamais connu d’autre école que celle-ci mais nous avons pu accueillir également des enfants en difficulté ou en décrochage scolaire dont le passage par notre école a pu permettre une réintégration plus sereine et positive dans l’Education Nationale, et dont les résultats scolaires étaient très satisfaisants. Cet établissement « Hors contrat » peut donc proposer une organisation différente sans devoir respecter le programme mis en place par l’Education Nationale en étant soumis toutefois à des contrôles réguliers des inspecteurs de l’EN et en utilisant le Socle Commun d’Apprentissage. L’évaluation des élèves se fait de façon permanente et par observation afin de proposer une réponse individualisée.